Эзотерические теории жизнедеятельности

Заксобрание Петербурга направило министру образования РФ Дмитрию Ливанову и депутатам Госдумы письмо с просьбой отменить в школах шестидневку. А чтобы в пятидневку уместились учебные планы, предлагается сэкономить на предмете «основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). Питерские парламентарии считают, что учить школьников безопасности на дорогах и основам первой помощи можно на уроках физики и химии.

Инициаторы обращения, среди которых педагоги по профессии Максим Резник и Вячеслав Нотяг, полагают, что в условиях возросших нагрузок «старательные дети за свою усидчивость расплачиваются физическим здоровьем, а те, кто из-за природных возможностей не в состоянии справиться с большим объемом заданий, – нравственным здоровьем». Депутаты считают, что шестидневка возможна для старшеклассников, занимающихся по углубленным программам. Что касается ОБЖ, то «изучение содержания данного предмета возможно при освоении курсов физики, химии, биологии, физической культуры».

Данная учебная дисциплина, введенная в свое время вместо курса начальной военной подготовки (НВП), часто вызывает негативные эмоции у школьников и их родителей. ОБЖ преподают люди самой разной квалификации: от бывших преподавательниц курсов кройки и шитья до совместителей – учителей технологии (в прошлом труда) или рисования и пения. Родители жаловались: одна учительница могла весь урок излагать собственные эзотерические теории о том, что душа человека имеет форму яйца, весит девять граммов и расположена под ложечкой. Другая весь учебный год заставляла из урока в урок шить ватно-марлевые повязки. В известной гуманитарной школе с данной аббревиатурой обошлись так: на бумаге – уроки ОБЖ, в реальности – занятия по профильным предметам, а на случай внезапной проверки на стол выставляется противогаз.

Чаще всего ОБЖ преподают отставные военные, которые в шутку называют курс «охраной беременных женщин». Между тем учитель «совместно с учреждениями здравоохранения организует проведение медицинского обследования юношей допризывного и призывного возраста для приписки их к военкоматам. Оказывает помощь военкоматам в отборе юношей для поступления в военные учебные заведения. Ведет учет военнообязанных в образовательном учреждении и представляет соответствующие отчеты в военкоматы. Разрабатывает план гражданской обороны учреждения».

«Я мать двоих дочерей, – говорит Светлана Ляховская, член родительского комитета одной из школ. – Моих девочек и их одноклассниц не волнует план по призыву. Но не помешали бы уроки, где учили бы безопасности не при атомном взрыве, а в реальных повседневных ситуациях». Родители же мальчиков пишут жалобы в Комитет солдатских матерей о неправомочности действий учителей ОБЖ по отношению к допризывникам.

Виталий Кузнецов, спасатель-волонтер, на счету которого больше тысячи выездов на автоаварии, глава службы спасения spb_auto, уже не первый год ведет уроки ОБЖ в школах Петербурга. По его мнению, негативное отношение к предмету связано с отсутствием актуальных программ и стандартов, а также с нехваткой специалистов: «Нужно уметь подать детям информацию. У шести-, семиклассников один уровень восприятия, у десятиклассников другой. Младшие могут затаив дыхание слушать лекцию о пожарах, сопровождаемую видеоматериалами. Но им еще рано устраивать практикум по транспортировке человека после травмы, о наложении шины до приезда врача, об искусственном дыхании, о помощи при ожогах или отморожениях. Для старших можно устраивать глубокое погружение – после лекции практические занятия, тренинги. Навыки и знания, которые помогут выжить в сложной ситуации и помочь другому, нужно приобретать с детства, и отдельный предмет должен быть. Но не в такой форме, как сейчас».